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Boletín de Educación: Ano III Número 13 - 1935 marzo

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Boletín de Educación: Ano III Número 13 - 1935 marzo

Cabeceira	Boletín de Educación
Título	Boletín de Educación: Ano III Número 13 - 1935 marzo
Lingua	Español
Notas	Reprodución electrónica. Santiago de Compostela: Biblioteca de Galicia, 2009
Tipo de publicación	Boletíns oficiais

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Educación

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Biblioteca de Galicia	Sinatura: Public. 34 Comprende: Ano III Número 13 - 1935 marzo

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https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/128659114.xml humilde parecer supo desarrollar con acierto y con conocimiento excelente de obras y autores. Del grupo de los elegidos hace resaltar con minucioso detalle todo lo que es amenidad e instrucción a base de su sencillez y didáctica. El Sr. Quinteiro— con gran acierto— dentro de las reglas generales de la lectura corriente y respetando el que -Los libros son necesarios e indispensables para los ejercicios de lectura», quiere que estos sean fáciles, adecuados e instructivos y al seguir de los existentes. Termina el Sr. Gabaldón, muy oportuno por cierto, con una serie de advertencias que le sugiere la interesante intervención del Maestro de Aldán, afianzando más y más lo ya manifestado por el conferenciante y con miras a la claridad, comprensión y aplicación de lo leído. Lanza la idea del intercambio de grupo de obras para el uso de las escuelas, entre las del término, que los asistentes acogen con signos de aprobación. Se señala como reglamentario el día 11 de abril para la ctra sesión, quedando encargado el Maestro de! Pósito de Darbo D. Rosendo Novo Díaz de desarrollar el tema «Medios más adecuados para fomentar la asistencia escolar de Cangas>. PUENTE CALDELAS Reunión del día veinfe de enero Asisten menos de la mitad de los compañeros. El Sr. Bernárdez propone actúe de secretario accidental el Maestro más joven de los asistentes, por cuanto en cumplimiento del acta anterior, pasa él a desarrollar «El plan de iniciación del cálculo mental y escrito en la Escuela-. Correspondió actuar de Secretario a D. José Ferro Pesqueira, Maestro de Caldelas. Seguidamente el Sr. Bernárdez ante un grupo de siete niños desarrolla el referido tema basándose en los principios de la escuela activa. Funda el pian en la observación haciendo intervenir los sentidos de la vista, oído, muscular y táctil. Hace funcionar la inteligencia en una relación estrecha con los sentidos enumerados. En el cálculo inicial por medio, de objetos toma juego primero la intuición poniendo en actividad todos los sentidos del educando, haciendo,, de verdad, sensioral, la enseñanza del cálculo, al mismo, tiempo que éste es. motivado y apetecido por el niño. — m —

https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/128659115.xml En la enseñanza de la numeración que va combinando con las cuatro operaciones ya mentales ya escritas demuestra los errores del tablero co nlador. Por medio de figuras numéiicas y apoyándose en los principios a este tenor expuestos por Lay y por la Srta. Descoeudres se adentra en la exposición de su plan cuya sección de siete niños trabajando con el disertante hace el estudio de la primera decena y su cálculo, y así la 2.a, 3.a, etc., decenas, siguiendo los números comprendidos entre las distintas decenas, etc. En definitiva se ajusta a un plan según el cual encada período escolar, se avanza en el conocimiento de la numeración y continuamente se practican todas las operaciones, de modo objetivo, mental y escrito, con los números ya conocidos. Luego de retirarse los niños, explica los principios psicopedagógicos en que debe basarse la enseñanza primaria de la Aritmética y Geometría con tal acierto que merece la aprobación entusiasta d¿ todos los compañeros asistentes. A continuación se acuerda designar a D. Adelino Díaz, Maestro de Vilarchán para que en la próxima sesión explique, ante un grupo de niños de doce a trece años, el tema titulado: «Atracción de la materia». Por último el Sr. Bernárdez manifiesta que el Sr. Inspector de la Zona, asistirá a la próxima reunión. Sesión del día veinle de íebrero Asisten la mayor parte de los Maestros del Ayuntamiento. Actúa de Secretario, el Maestro de la Escuela de Puente Caldelas n.0 2, Sr. Bernárdez. Asiste también el Sr. Inspector de la Zona, quien saluda cariñosamente a los asistentes y propone que quede aplazada la disertación del Maestro de Vilarchán, Sr. Díaz, para la próxima reunión del Centro. Seguidamente, el Sr. Inspector, en sencilla charla, explica algunos de los extremos del plan de trabajo, recomendado en las visitas que ha realizado a algunas de las Escuelas de la Zona, deteniéndose principalmente en los de , y «estudio de la comarca geográfica como centro de interés*. La reunión terminó, reinando gran entusiasmo entre los concurrentes. — 13 —

https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/128659122.xml Relación de las cursillistas de esta provincia procedentes de la convocatoria de 1933 que quedan todavía sin colocar por no haber obtenido vacantes. 1-N 2 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 23 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 ,0 4216 María Pilar Eslevez Tiscar 41 4235 Dolores Alonso Rios 42 4257 Joaquina Vidal Novás 43 4284 María Lis Fajardo 44 4oG0 Donosa J. Oamallo Simal 45 431.S Benita Bouzón Gandós(l) 46 4338 María Gloria Pueyo Novás 47 4366 Leonor Novoa Vázquez 48 4381 Carmen Fdez. Pastoriza 49 4399 Victorina Cachaf." Cachaf.0 50 4416 Carolina Rdguez. Gómez 51 4443 Angela Pérez Barreiro 52 4477 Herminia Cid Arribas 53 4494 Dolores Pomar Beleiro 54 4522 Erundina Pérez Sousa ó.") 4569 Felisa Rodríguez Laje 56 4597 Concepción Pazo Alvarez 57 4627 Elvira Barros Fernández ~'8 4669 María Muiños Senra 59 4683 Elisa Estevez García 60 4700 Generosa Brea Real 61 4715 Irene Rodríguez Tovar. 62 4738 M.a Luisa López Bermudez 63 4751 Purificación OonzálezFdez. 64 4767 Joaquina Alfaro Martínez 65 4781 Regina Rdguez. Quintero 66 4803 Regina Milleíro Sampedro 67 4830 Amelia Blanco Cuende 68 4842 M.a Pilar Torr .s Martínez 69 4865 Lucrecia Morán Marti 70 48(3 Francisca Fábrega Lorenzo 71 4889 María Rosa Alen García 72 4900 Concepción Vallo Salgado 73 4923 Socorro Martín Escudero 74 4946 Digna Castro Rodríguez 75 4986 Teresa Fernández da Pena 76 4998 M.a Mercedes Díaz Barros 77 5008 Filomena P. Vega Garrido 78 5026 Josefa Miguez Mouriño 79 5033 Luz Fernández Alvarez 5059 Rosa Rodríguez Piñeiro 5103 Laureana Pérez Sousa 5124 Carmen Alonso Parada 5137 Ramona Rdguez. Rdguez. 5146 Mercedes Muiños Caslru 5152 Manuela Ferro Cervino 5160 Carmen Cúbelas García 5172 Milagros Seoane Cortés 5184 Manuela Fdez. Martínez 5192 Lina Carral Piñeiro 5202 Celia Várela Costa 5208 M.a Cristina Lozano Zuza rr2!4M.a Pacorro Queimadelos 5234 Marcelina Santos Lores 52^6 Brígida Pórtela Lomba 5246 Josefa Castro Santos 5258 Dolores Quinteiro Filgra. 5265 Aurelia Fdez. Gutiérrez 5269 Peregrina Barreiro Gondar 5284 M-a Luisa Rodríguez Ruiz 5291 Carmen Alvarez AAartínez 5308 Carmen Estevez Pérez 5322 Pilar Ulloa Otero 5327 Dolores Fernández Segade 5332 Araceli Dobarro Vidal 5341 Aurora Vidales Tomé 5.:J;50 Manuela Couceiro Rdguez. 5358 Asunción Fdez. Busto (2) 5371 Emilia Pura Fdez. Alvarez 5382 Carmen García Piñeiro 5398 M.a Rosa O. Bro. Fílgra. 5415 Manuela Daporte Ouvíña 5420 Nemesia Colmar Spedro. 5422 Aurora Cerviño Cerviño 5427 Virtudes Eirín Torres 5429 Angelíta Bernárdez Barros 5434 Lorenza Fraile Pampín 5440 Balbina Filgueíra Moreira 5145 Josefa Frojan Civeira (1) Esta interesada no pudo hasta el presente tomar posesión de la escuela para que fué nombrada. (2) Id. por encontrar la escuela servida en propiedad. — 20

https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/12865915.xml 1 (iuslavo Wyneken: «En Umlo que la Sociedad y las naciones se hallen bajo él peso de la lucha económica por su cxislencia, no habrá una Juventud y durará la esclavitud de ésle, porque el lin de la educación lal como hoy se enlicnde consiste en preparar para la lucha económica por h existencia y aún los supremos valores espiriluales y los bienes más altos como el arle y la fé religiosa son coordenados con más desatención en el sistema utilitario, que los tónicos psíquicos en el ardiente camino de la vida . La Cultura es, hemos dicho, un Icrmino más ámplio que el de Instrucción y superior al de Ilustración, es algo más perfecto y elevado, algo que armoniza él desarrollo y el progreso de la Inteligencia con el desenvolvimiento y la dirección de la Voluntad y el perleccionamienlo y pulimentación de la Sensibilidad y puede, por ello, ser un hombre muy instruido y sin embarco inculto; por irrespetuoso con aquello que es digno de respeto, por tener su voluntad atrofiada, su corazón maleado, su gusto estpético corrompido, o más simplemente aún, sus sentidos imperfeetos. Pongamos algunos ejemplos prácticos que suelen dejar más huella en nuestro animo para convenceros de estas verdades afirmadas. Suponed un catedrático insigne que entre en vuestra casa con el sombrero calado; un pensador ilusli e que tenga por hábito la blasl'emia; un político eminente que arroje la colilla del cigarro o gargajee sobre vuestras alfombras; un fisiólogo o un filósofo de fama universal que destruya los árboles o persiga a los pájaros; un literato de estilo maravilloso e inspiración magnifica dominado por el vicio de la embriaguez; un hombre insigne que se deje dominar porla avaricia o cometa bajas acciones movido por la lujuria; un artista eminente ([lie sea manejado como un maniquí por cualquiera de sus admiradores; un sabio, en fin, enciclopedia viviente en todas las ramas del saber humano, que no sea capaz sin embargo de determinar la distancia aproximada a que se halla de un objeto, que tenga el oido tan torpe que queriéndose gumr por un sonido lome el camino opuesto al que indica aquel que tenga el tacto tan imperfecto que confunda una pieza de hilo con una de lana. ¿Que diríais de todas estas personas verdaderamente ilustradas, de todas estas eminencias dignas de nuestra admiración por sus conocimientos o por sus aptitudes? ¿Diríais que eran hombres cultos? Nadie seguramente seatreveria a afirmarlo y el que lo hiciese recibirla inmediata y fulminantemente la repulsa general. Por eso los hombres cultos y los pueblos cu los no abundan - 3 -

https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/128659113.xml Centros de Colaboración CANGAS Coincidiendo con la reunión oficial, convocada por la Inspección de la Zona 3.a, tuvo lugar la sesión del Centro, correspondiente al mes de marzo. Como las anteriores, preside el Sr. Gabaldón Navarro y asisten todos los maestros del término municipal. Después de exponer sus impresiones sobre la visita ordinaria a ios distintos centros escolares y de dirigir varios consejos al personal, concede el Sr. Gabaldón la palabra al Sr. Mosqueira Manso, de la n.0 3 de niños de esta villa de Cangas, quién ante un grupo de alumnos de su escuela, lee unas cuartillas desarrollando el tema propuesto. En ellas y avaloradas por diversos maestros de la Pedagogía y del saber nos señala el verdadero camino para obtener la lectura natural, sentida y expresiva. Se ñola en el conferenciante predilección por recoger los sentimientos mismos que aquellos que embargan al autor cuando escribe, para lo cual termina recitando a sus discípulos preciosas poesías que al final hace que los mismos lean con más o menos acierto, dentro de lo que se puede exigir a la edad y capacidad del grado medio. Aconseja el habituar a ios niños a marcar con cierto relieve los sentimientos; a razonar la diferencia de entonación, a justificar la intensidad de expresión según la importancia de las frases, etc. etc. Para ello quieren que se estudien en su fondo los trabajosa fin de conocer bien los asuntos de que se trata. El Sr. Mosqueira aboga por los clásicos para su labor. El Sr. Quinteiro, objeta al conferenciante, emitiendo su opinión sobre lo oído. Sigúele dicho Sr. Quinteiro con su tema «Obras escolares para tal enseñanza en los grados medio y superior». En tres cuartillas, ampliadas convenientemente con palabra fácil y amena, hace un interesante juicio de diversas obras que se dedican a nuestro centro de enseñanza primaria y que el conferenciante estima como tema árduo y dificil, pero que a nuestro — 11 -

https://galsem-services.galiciana.gal/doclinks/60/607c/607c9749-be91-4bb8-8b13-803d4909dcef/12865917.xml EL ALMA DE LA ESCUELA La escuela tiene alma. Si la escuela no tupiese alma, la enseñanza sería un engaño punible y el maestro un ganapán de la instrucción, que aprovecha estar a sueldo del Estado para cubrir perentorias necesidades de la vida, sin sentido alguno de responsabilidad. ¡Cuantas veces dialogué con el alma de mi escuela en los muchos años de profesión y hablo ahora con la de otras escuelas en el corto tiempo de Inspector! La personalidad de la escuela es consecuencia lógica de su dinamismo, de su vida consciente y bien orientada para desterrar actos rutinarios ejecutados sin tener en cuenta los intereses del niño, su evolución y sus derechos. La escuela es belleza, es orden, que se opone al aspecto triste y aburrido que, desgraciadamente, presentan todavía muchos centros primarios servidos por maestros viejos que no han sabido seguir al tiempo, o por maestros jóvenes que merecen ser viejos, víctimas de la pedagogía emboladora del texto en uso y abuso, y que, por no estar dotados de un fino sentimiento estético, no aciertan a llevar a sus escuelas alegría sana y orden en el trabajo. Otros, reglamentaristas, confunden el quietismo que anquilosa con la disciplina, que resulta tan despreciable, al no tener más fundamento, como los castigos corporales de épocas que ya fueron para contento de todos, y sus clases resultan escenarios de marionetas. El Inspector, al visitarlas, amontona hojas de desengaño y teme por la aptitud del que debe ser artista y no lo es, porque no forja su escuela con alma, con características propias que no aburran al niño, para que no se escape de la misma, a modo como el pájaro escapa de la jaula. ¿No radicará en esto el motivo principal de la falta de asistencia que se observa en muchas escuelas de la provincia de Pontevedra? Cumple que cada cual medite serenamente sobre el hecho y lo anote para su corrección por la parte de culpa que pudiera coi responderle. Hay algo propio, que no se repite, y que sirve de señera a la labor acertada o desacertada del maestro: es el alma de la escuela. Aparece cuando se incorpora a las necesidades locales y trata de resolver los complejos problemas que el vivir plantea a la población que la rodea; aparece - 5 —

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